第六十章 矛盾(1/2)

“龙老师，那个我可能又得使用一下电脑了”我尴尬地挠挠头，因为对于认知的解释我都记不清了，我只是依稀记得大概的意思，要我说我还真的说不出来。

“看来我的这节课就基本上不成了啊”龙老师笑着说道，然后示意我可以使用，这样一来我也挺不好意思的，毕竟龙老师刚认识我，我却在慢慢消耗龙老师的授课时间。

很抱歉啊，龙老师。

我在搜索栏输入了“认知”然后就点击搜索，然后一行行关于认知解释的文字就出现在了眼前。

“现在请同学们先仔细一遍，如果有什么疑问都可以举手。”我点击一行文字对大家说道。

等了大家过后，就开始了交头接耳的低声讨论，也还是有些同学在认真沉思。

“我估计有的同学已经理解了认知这个词的意思了，或者已经找出了写在黑板上的这句话的错误，已经确定这是一句病句无疑了，但是我还是要说一下。”我对大家说道。

“我觉得认知这个词，我们应该要把注意力重点放在后面看一个字，也就是“知”字，我们组一个词就是知识，认知的认字可以组一个词便是认识，那么连起来就是认识和知识，相信大家刚才已经看过了关于认知这个词的解释，应该也会对这个抽象的名词有一定的理解，也就是说认知就是通过心理活动获取知识，我们先不管什么是心理活动，认知就是对信息进行加工的过程，认知包括感觉、知觉、记忆、思维等，我们靠认知获得关于感觉或理念的知识。还有后面那一长串的文字我们就不看了，总之意思就是认知是自己对外界的一种感觉，还有对错，之所以你会觉得有对于错的这样一种感觉，这就是你对事物的认知，对错就是你对事物的感觉，也是你思维的产物，所以说，可以说，对错就是你的认知，那么黑板上的这句话岂不是矛盾了吗？比方这样说，世界上没有水果，只有自己的苹果，这不是矛盾吗？你都说了没有水果，又说自己有苹果，你都说了没有对错，又说只有自己的认知，那这样的逻辑怎么说都是有错误的吧？”我对大家说道。

全班静悄悄的，仿佛都在思考我所说的话，龙老师也是微眯着眼睛，看着黑板上的这句话在沉思。

“你说对吧？姜云同学”我不由得看向姜云的方向，发现姜云正眨着大眼睛看着我，我对她微微一笑，姜云愣了愣，然后在全班的目光下她缓缓举起自己的右手。

“龙老师，我有话说。”

“嗯，姜云你说”龙老师看到姜云举起了手，一脸笑意叫姜云站起来，然后缓缓走上讲台，目光一直放在姜云的脸上，估计龙老师也是很期待接下来姜云要说些什么吧。

“龙老师，我可以到讲台上吗？”姜云对龙老师询问道。

“可以的”龙老师笑着回答道。

我和龙老师就准备站到讲台的旁边，但由于空间太小，龙老师又在我的面前，我就乖乖的走下了讲台，站在第四组的前面，就是刚才龙老师站的位置。

“我承认，这是一句病句。”姜云一开口就是这样的一句话。

姜云坦率地肯定我的话，然后大家不由得愣了愣，就连龙老师也是微微有些吃惊，脸上的笑容在那一刻有些不自然，因为站在龙老师旁边的我刚才目光一直停留在龙老师的脸上，自然是看的清清楚楚。

“我也承认，刚才吴家壁同学的分析很正确，但我想说，对错不单单体现在事物的表面，更应该深度去挖掘其中所表达的含义，如果我们一直只是在咬文嚼字，那这将是一种悲哀了，这并不是一种炼字，而是纯粹地在吹毛求疵，相信大家同学应该看过一些文章，或者做过一些练习，不是遇到过一些病句的句子吗？而且有的题目还会问我们，作者这样写矛盾吗？请说明理由，我们会怎样回答呢？”姜云在讲台上说道。

“不矛盾啊。”

“答的肯定是不矛盾啊，有谁会写矛盾啊？”

“如果矛盾的话，还会出现在试卷上吗？”

台下的一些同学就开始了积极回答，看来大家的意见很统一。

其实姜云的声音并不是非常大，温柔轻快的声音洋溢着整个教室，但是由于全班都是静悄悄的，几乎掉一根针都能听得见，所以教室后面的同学自然也是听得见姜云的声音。

“是的，我们都会写不矛盾，为什么，明明是个小学生都可以看出来的错误，我们偏就说不矛盾，那倒不是因为我们在昧着良心说话，而是因为看似矛盾的背后，却蕴含着作者的深意，具体有着怎样的深意，估计只有作者本人才能真正地解答了。”姜云一说完，龙老师就带头鼓起了一阵热烈的掌声。

龙老师含着笑看着姜云，脸上绽放出温柔大方的微笑。看来龙老师真的是太偏心了，刚才我也说得挺好的，龙老师却不给我鼓掌，现在换成了姜云，龙老师一带头，全班同学跟着拍起手来。

“现在我们来看这一句话，刚才吴家壁同学已经跟你们解释了认知和对错了，那我也要问你们一个问题，你们觉得这句话矛盾吗？”姜云提出了这样一个让人摸不着头脑的问题。

大家刚停下了手中热烈的掌声紧接着又开始了嘴上的议论纷纷，我扫了全班一眼，发现虽然讨论的声音虽大，但是竟没有一个人想要举手的意思。我瞟了一眼龙老师的侧脸，发现龙老师此时只是带着笑容看着姜云，不知道心里在想